a) ¿Puedes estabecer alguna relación entre lo comentado en el vídeo de la entrada nº 33 y alguno de los aspectos contenidos en el Módulo I del Temario?
(Recuerda que el Módulo I está alojado en el CV)
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Por imperativo de tiempo, esta actividad se realizará de modo individual
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30 comentarios:
Buenos días.
Desde mi punto de vista, se pueden extraer tres ideas del vídeo que están relacionadas con el primer módulo. En primer lugar, Ken Robinson sostiene que, para que un individuo sea creativo, debe estar dispuesto a cometer errores. Ciertamente, para aprender, primero es necesario equivocarse y eso es lo que hacen los niños. Mediante ensayo-error van construyendo el conocimiento y, en la primera parte del módulo, se explica como el niño/a va formulando hipótesis acerca del proceso de lectoescritura. Puede que algunas no sean ciertas, pero hay que partir de ellas.
Por otro lado, el experto afirma que el futuro es incierto y es verdad. En la actualidad se están empleando unos métodos de lectoescritura, pero puede que en un futuro se descubran otros y, quien sabe, puede que solucionen los problemas que se generan con los anteriores.
Por último y en la segunda parte del módulo I, se explica que el contexto social, político e ideológico del momento repercute en la metodología que se emplea en la escuela. Como ejemplo, nos remonta a los años 40 y 50, período en el que se creía que, si un alumno conocía todas las sílabas, ya sabía leer y no se tenía en cuenta la personalidad o la madurez del niño a la hora de utilizar un método de lectoescritura, pues se consideraba que todos eran iguales. Esto apoya el discurso de Ken Robinson, quien sostiene que, en todos los sistemas educativos, prevalecen determinadas asignaturas como son las matemáticas y la literatura. Sin embargo, a todos los alumnos no les atraen esas materias, pero si otras como música y plástica, asignaturas que no se consideran tan importantes. Esto es, desde mi punto de vista, un error, porque el arte, en general, favorece el desarrollo del pensamiento. A través de él, el individuo aprende a expresarse, comunicarse y representar el mundo que le rodea; capacidades que a los jóvenes de hoy en día les cuesta adquirir. Tan sólo hay que observar en el telediario a los niños, adolescentes y jóvenes que son entrevistados para comprobar la dificultad con que se expresan.
Un saludo
Ester
Buenos días,
Al igual que mi compañera Ester, yo también he encontrado relación del módulo I con el discurso del vídeo de Ken Robinson.
En la escuela,como bien se desarrolla en el módulo I, se ha seguido un método específico para enseñar a una variedad de alumnos de la misma manera. "No existe un único camino para hacerse usuario eficaz de los procedimientos de leer y escribir", por lo que cada niño puede tener sus necesidades para aprender de una manera o de otra.
No todos los niños destacan en asignaturas como lengua y matemáticas y a éstos alumnos se les tacha de alumnos con bajo rendimiento o de bajo nivel. Si tuviésemos en cuenta las necesidades de estos alumnos y los motiváramos de tal manera que despertáramos sus habilidades artísticas, este alumno/a podría llegar a ser incluso mejor que los demás.
Desde otro punto de vista también entiendo que en los tiempos que corren el profesor no dispone de los recursos necesarios para atender en profundidad a cada uno de sus alumnos para así poder ofrecerle a todos y cada uno de ellos un entrenamiento específico que saque lo mejor de ellos. Esto hace que volvamos de nuevo al problema inicial, donde nos resulta muy difícil atender a las necesidades de todos sin dejar a nadie en el camino.
Un saludo,
Bárbara.
¡Buenos días!
Yo he intentado hacer otro tipo de relación entre el video del señor Ken Robinson, dedicado a la importancia de la creatividad, y el módulo 1. Después de leer el módulo me ha llamado la atención lo escrito por los autores Ferreiro y Teberosky, o por Ruis, que dan importancia la etapa del garabato para describir los primeros acercamientos a la escritura. Desde mi punto de vista, el simple hecho de que el niño exprese a través de ellos hace que le estemos dando total libertad en su acto, por lo que, por otro lado, estaremos dejando que desarrolle su creatividad a la vez que desarrolla un acercamiento a la escritura. Con ello fomentaremos la creatividad, que tanta falta hace en las aulas como bien dice el señor Ken Robinson. Asimismo, en el módulo 2 nos comenta diferentes aspectos del lenguaje oral y escrito. La lectura y escritura una vez adquiridas de manera satisfactoria también fomentarán la creatividad, ya que, podrán expresar sus sentimientos y emociones de la forma que ellos quieran.
Por último, me llamó la atención en la clasificación de los métodos para enseñar a leer y escribir el método alfabético. Éste se centraba en conocer el nombre de las letras, algo muy mecánico y que desmotivaba a los alumnos ya que tenían que darle un sonido falso a las consonantes. Como decía Robinson, en las aulas de todo mundo se imponen las materias, los conceptos, etc. consiguiendo simplemente que el alumno no desarrolle su capacidad de creación. En muchos casos al intentar hacerlo se considera que los alumnos tienen algún problema. Este método justamente conseguía eso, que el niño no pudiera ser creativo, que no se sintiera motivado y que, incluso, rechazara aprender y escribir. Por el contrario, el método natural de Freinet, da importancia al alumno en sí, partiendo de sus dibujos y dejando que, llegado el momento, pasen a la escritura. Es decir, no se impone nada y respetamos el proceso de aprendizaje del alumno. Esto es muy importante, porque dejaremos que el alumno desarrolle su imaginación sin influir en ella por medio de la imposición de ideas, como hacía el método alfabético.
Debemos tener en cuenta que todos los alumnos no son iguales por lo que será importante considerar los distintos métodos, siempre teniendo en cuenta al alumno y dejando que éste desarrolle esa creatividad que Ken Robinson nos comentaba en su video.
¡Saludos!
Vidania Díaz
¡Hola a todos!
Considero que se pueden establecer varias relaciones entre lo comentado en el video del señor Ken Robinson y el primer módulo de la asignatura debido a que ambos tratan el tema de la Educación, en relación a la creatividad, a los procesos de aprendizaje y a ciertas deficiencias que existen en algunos procesos de enseñanza-aprendizaje, entre otras cosas.
Ken Robinson nos explica en su video que los sistemas educativos de los diferentes países tienen la misma jerarquía de temas a enseñar, en la que destacan las matemáticas, los idiomas, las humanidades… dejando a un lado el arte porque no lo consideran tan importante. Sin embargo, esto es un error porque tenemos que partir de la base en la que enseñar no siempre es imponer o mandar a copiar ciertas cosas, sino que, debemos potenciar la creatividad y la originalidad de nuestros alumnos para conseguir una mejora en el sistema educativo y a su vez personal. Esto está relacionado con el módulo I de la asignatura debido a que en éste se trata un tema concreto “el proceso de la lectoescritura” donde vemos que hay muchas carencias en cuanto a la enseñanza, ya que no se suele estimular la originalidad en este proceso sino la imposición. El proceso de la lectoescritura es un proceso complejo en el que los niños necesitan mucha ayuda y atención, por lo que debemos dejarle tiempo al niño para que se exprese.
El autor Rius en la primera parte del módulo I nos habla de los tipos de garabatos que existen y aquí podemos darnos cuenta de que estos garabatos son creaciones originales que los niños hacen y que son fundamentales para iniciarse en el proceso de lectoescritura.
En la segunda parte del módulo I podemos apreciar diferentes métodos de enseñanza para la lectoescritura. En algunos de ellos podemos observar ciertas deficiencias ya que estimulan la reproducción mecánica y sin sentido. Además, se les enseña una pronunciación irreal y no promueven o potencian la creatividad, la motivación, los conocimientos previos o las nuevas adquisiciones. Sin embargo, el que más me sorprendió fue el que se usó en los años 40 y 50 puesto que en esta época les enseñaban la lectura y escritura basándose en el aprendizaje de la sílaba, en donde no se tenía en cuenta la madurez o personalidad de los niños. Este método era impuesto para todos por igual, dejando a un lado la satisfacción de las necesidades individuales y a su vez, cortando su creatividad y expresión, los cuales son indispensables para el desarrollo de un niño.
De todos los métodos que leí en esa parte del módulo, el que más me gustó fue el método natural de Freinet ya que es aquél que orienta sus objetivos a partir de la experiencia del niño, lo cual es crucial para conseguir la maduración, el desarrollo, el éxito…Es el método natural el que presenta más ventajas debido a que se ajusta a las necesidades de cada niño, sin forzarlo. Es a su vez motivador y además, promueve la interacción, la originalidad y la creatividad.
Saludos,
Leticia González
Buenos días,
En el vídeo, Ken Robinson nos comenta los diferentes tipos de inteligencia (visual, auditiva y kinestésica).En mi opinión,hay una relación con los métodos de lectoescritura que utilizamos y esta reflexión del profesor. Hay métodos de lectoescritura que son predominantemente visuales como el método global. Hay otros métodos más tradicionales que tratan de enseñar por el sonido (inteligencia auditiva). Parece ser que la conclusión más aceptada es que ,en el aprendizaje de la lectoescritura, no se da solo el aspecto visual o auditivo por separado sino una fusión de elementos visuales, motores y auditivos (múltiples inteligencias). Debemos tener en cuenta este aspecto y sí, sí hay varias relaciones entre el módulo y el video
Un saludo
Mirja
Hola,
me pareció muy interesante el vídeo. Efectivamente, en un primer momento se hace alusión a que uno es creativo cuando no tiene miedo al error o a equivocarse. Una vez eres adulto y tienes ese miedo a equivocarte, estás impidiendo que surja esa creatividad espontánea.
Alumnos que eran buenos en materias como arte o dibujo, no eran solo no valorados, sino incluso eran estigmatizados. Por lo que les estaban parando esa creatividad que tenían.
Veo una relación entre todo esto y el módulo uno, en cuanto a la lecto-escritura. Equivocarse en ello para aprender y mejorar. Así como el niño al hacer garabatos o dibujos (sin tener un modelo previo) está desarrollando y dejando florecer su creatividad.
Es un vídeo muy interesante para ver todos los maestros de la vieja y de la nueva escuela. Para permitir a los niños el desarrollo de sus capacidades y habilidades, tanto en asignaturas principales como en otras, en las que seguramente tienen un "talento".
Un saludo
Robinson comienza equiparando la importancia de la creatividad a la de la lectoescritura. Afirma que en cualquier lugar del mundo las asignaturas que se consideran más importantes son matemáticas y lengua y es que, como vemos en el módulo I, la lectoescritura es la base del aprendizaje escolar y del desarrollo intelectual del niño. Tal y como se explica en el módulo I, en la España de los años 40 los niños llegaban a la escuela sin antes haberse familiarizado con el código escrito por lo que el aprendizaje de la lectura y escritura se convertía en la tarea prioritaria del maestro. Se empleaban métodos como el método silábico, que conseguían resultados rápidos y con poco esfuerzo a pesar de su escasa fundamentación pedagógica.
Este hecho está relacionado con otra idea expuesta por Robinson: nuestro sistema educativo fue creado para satisfacer las necesidades de la sociedad industrial pero varios siglos después debemos revisar los principios por los que se rige nuestro sistema educativo. Es decir, la utilización de estos métodos estaba justificada en ese contexto pero no en el actual. Desde mi punto de vista, tres aspectos que deben tenerse en cuenta en la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura:
En primer lugar, el hecho de que vivamos en la sociedad de la comunicación y el conocimiento exige que el aprendizaje de la lectoescritura se oriente hacia la interacción y el pensamiento o el desarrollo intelectual. Es decir, no podemos separar el aprendizaje del contexto social (Vigotsky y la perspectiva constructivista). Independientemente del nivel socio-cultural de la familia, antes de llegar a la escuela el niño está familiarizado con palabras llenas de significado (marcas, logotipos) con las que el profesor puede empezar a trabajar. Por ello, desde mi punto de vista, los métodos de marcha sintética (en los que se parte de unidades sin sentido) han quedado obsoletos.
La segunda idea es la necesidad de adaptar la educación a los distintos alumnos. Robinson denuncia la existencia de una jerarquía de asignaturas que menosprecia las asignaturas artísticas. Muchas personas con talento piensan que no sirven porque aquello en lo que eran buenos no se consideraba importante. De igual modo, cundo nos encontremos con un niño con dificultades para la lectoescritura deberemos buscar un método más acorde con sus necesidades. Desde mi punto de vista, la utilización de un método único e inflexible entra en conflicto con la heterogeneidad de nuestras aulas.
Por último, considero que nuestro sistema no debe estar basado en la corrección del error ya que como Robinson dice esto mata la creatividad. Creo que esta idea es especialmente importante en el aprendizaje de la lectura y la escritura porque cuando dejamos descubrir, cometer errores, experimentar (Ej. Garabateando, combinando sílabas…) estamos fomentando la creatividad y el gusto por la lectura y la escritura.
Saludos,
Natalia
Buenas noches,
Es verdad que trabajamos más horas a la semana de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio. Lo cual no significa que le damos menos importancia al resto de materias. La razón es porque el currículo nos exige unos contenidos mínimos que debe alcanzar el alumno, por lo que debemos trabajar muy bien estas asignaturas hasta conseguirlos. No quitamos importancia a las demás, pero la importancia que tienen estas tres materias es evidente. Si un criterio de evaluación fuese que “el alumno invente una coreografía de 20 pasos acompañados de un ritmo”, le dedicaríamos otra hora a baile. Los indicadores de evaluación están establecidos, el maestro no tiene la libertad de elegir a qué le va a dedicar más tiempo porque lo considera más importante.
Sería maravilloso emplear un método que se adapte a las capacidades y al tipo de inteligencia del alumno. Como ya sabemos hay muchos tipos de inteligencia, y empleando el método de enseñanza adecuado para cada tipo de inteligencia daría unos resultados académicos muy satisfactorios. Además de que el alumno estaría disfrutando y dando lo mejor de sí.
Pero la realidad es algo distinta. Hoy en el Claustro de Profesores nos han dicho que vamos a tener que hacer las programaciones anuales basadas en tareas y evaluar con rúbrica. Es algo nuevo para todos. Significa que el libro pasa a un segundo plano. Si el libro pasa a un segundo plano tenemos que crear el material con el que vamos a trabajar. Aquí ocurren dos cosas: no disponemos de tiempo ni de material para crear todo el material necesario para programar por tareas. Se hará, pero el camino va a ser largo.
Este ejemplo puede compararse con los planteamientos de Robinson y con los métodos de lectoescritura. Si tengo en el aula, como dice Robinson, una alumna que aprende a través del movimiento, otra a través de la pintura, otros dos que aprenden a través de la música, por sus talentos naturales, y además tengo, como ocurre en todas las aulas, un alumno TDAH, otro con una situación de abandono familiar, otro agresivo y uno con malos hábitos o comportamiento, ¿voy a dedicarle a cada uno el método que mejor se adapte a sus necesidades? Si a veces te basas en la mezcla de varios métodos intentando que se adapte a la mayoría y tienes dificultades… A cualquier maestro le encantaría, pero la atención individualizada tiene un límite.
Hay que estar abierto al cambio, escuchar nuevas estrategias, probar cosas nuevas… pero los recursos son pocos. También hay que ser realistas, y utilizar un método dentro de nuestras posibilidades e intentar llegar al mayor número de alumnos posibles. Los centros educativos adaptan las programaciones a los alumnos con más dificultades y atienden a los alumnos de altas capacidades con tareas de ampliación que llevan a cabo las tutoras, pero hay otros asuntos que no pueden abarcar. Tal vez sea la familia quien, con ayuda y orientación del centro, se deba encargar de estas particularidades.
Hola,
Bajo mi opinión, el módulo I refleja que en la escuela casi siempre se sigue un método determinado a la hora de enseñar a los alumnos. Este hecho lo podríamos relacionar con lo que dice Ken Robinson alegando que no todos los niños de la misma edad tienen que tener las mismas capacidades cognitivas. Por tanto, cada estudiante tiene sus necesidades específicas para aprender.
Asimismo, Robinson defiende que no se valoran de igual manera las asignaturas artísticas como plástica o música que las de lengua y matemáticas, puesto que a estas últimas se les da un mayor valor. Se podría decir que existen alumnos que no están siendo suficientemente motivados con respecto a sus habilidades artísticas y es por ello que tienen un rendimiento mucho más bajo del que deberían tener, ya que estos mismos piensan que “no sirven” para lo que verdaderamente es importante (matemáticas, lengua, idiomas…). Por esa misma razón, Ken Robinson nos aconseja que también deberíamos estimular a aquellos alumnos que tienen más desarrolladas sus competencias artísticas, para que rindan mejor y estén motivados para aprender.
Para terminar, considero que es crucial fomentar la creatividad del niño y no dárselo siempre “todo hecho” ni corregir constantemente sus errores. Los niños deben equivocarse para aprender, deben ser espontáneos y originales a la hora de crear. Este hecho se puede relacionar con el aprendizaje de la lectoescritura dónde el niño debe cometer errores y experimentar para aprender a leer y escribir.
Un saludo,
María
Relación módulo I y el vídeo de la entrada número 33.
Primeramente voy a hacer una reflexión acerca de algunos aspectos relevantes del vídeo. Ken Robinson nos hace recordar que los niños tienen una gran capacidad de innovación, de crear por sí mismos. ¿Por qué la música, la plástica o la educación física no se les da el valor que se merece?
Los niños se arriesgan, no tienen miedo a cometer fallos, somos nosotros los profesores los que los anulamos cuando los castigamos por fallar anulando así su espontaneidad y sus ganas de ser partícipes del aprendizaje.
Queremos niños con éxito académico en un futuro, y no tenemos en cuenta que lo que realmente es importante para la vida no son los conceptos adquiridos en la escuela, como el saber mucho de lengua y matemáticas, sino otras inteligencias indispensables para poder sobrevivir en este mundo tan hostil.
Por otro lado aspectos relevantes en el Módulo I es que la tarea más importante de la lectura y escritura es que a los niños se los consideraban todos iguales, no se tenía en cuenta la madurez o la personalidad de los pequeños. Actualmente el enfoque ha cambiado, ahora con la tendencia de la Competencia en Comunicación lingüística las cosas han cambiado un poco, no sólo se pretende que lean correctamente sino que comprendan e interpreten textos. En lo métodos tradicionales en los que se les enseña las vocales, luego su fonema, luego sílabas … palabras sueltas. Son métodos obsoletos que no parten del interés del niño, no son nada motivadores.
Fomentar también un aprendizaje para la vida, fomentar la expresión oral, el ponerse en el lugar del otro, el ser autónomo, el desarrollar la capacidad de autocrítica. Son valores que en la escuela tradicional no se contemplan.
La escuela valora demasiado la caligrafía, el alumno que no sepa escribir correctamente es castigado y obligado a repetir mecánicamente esas palabras o ideas que para él no tienen sentido alguno.
El profesor de ahora tiene que ser consciente que el niños necesita expresarse, experimentar lo que aprecia cada día, y no aprender una serie de conocimientos para tener una recompensa. El aprender experimentando se retiene mejor y a largo plazo tendrán mejores resultados que con el método tradicional.
El niño hay que estudiarlo como un todo, la educación integral y global parte de la idea de que el sujeto está integrado de diferentes habilidades, diferentes inteligencias. El rol del profesor es precisamente ese, el de fomentar esas capacidades porque según Robinson todos los niños las poseen, todos los niños son artistas.
Nuestro futuro necesita personas maduras, comprensivas, que sepan trabajar en grupo, y que sean capaces de ponerse en el lugar del otro.
Estupenda la capacidad crítica de todo el grupo y la variedad de aspectos señalados. Da cuenta de cómo han sabido establecer distintas (y necesarias) relaciones entre el Módulo y los mensajes del vídeo. ¡Bravo! Saludos cordiales, Juany
Añadir a mi comentario anterior, que también se relaciona con la segunda parte del módulo I, puesto que tenemos los diferentes métodos (ir de lo grande y significativo a lo pequeño y menos significativo o viceversa)-analítico/ sintético.
Asimismo, la educación, puede ser igual. Ir de las matemáticas al arte o viceversa. Al fin y al cabo, muchas ciencias están relacionadas entre sí. Aunque quieran priorizar unas pocas, todas son necesarias y suficientes para el desarrollo íntegro de la persona.
Hola a todos,
Primeramente señalar que el modulo I y el video de Sir Ken Robison ponen de manifiesto las carencias de nuestro sistema educativo.
Sir Ken nos alerta en su video sobre el sistema tradicional, jerarquico y poco motivador que ahonda en las escuelas de nuestra sociedad. Que no favorece la creatividad,no permite a los alumnos cometer errores y ser diferente en sus planteamientos.Este sistema sólo quiere niños excelentes. Causa de esto tambien lo encontramos en los profesores quienes coartan la espontaniedad de los alumnos porque se salen de lo establecido por el sistema.
En el módulo I nos presenta un modelo de la lectura y escritura arcaico donde se mide a los alumnos co la misma vara, no se distingue que puedan existir otras inteligencias, capacidades y madurez intelectual.
Actualmente parace que los enfoques han ido evolucionando y ahora no sólo se pretende que los alumnos no sólo lean correctamente sino que entiendan y comprendan los textos. Para ello se presentan formatos más apetitosos para los alumnos, con imágenes y temas más reales que fomenten un aprendizaje para la vida. Para este aprendizaje el papel del profesor es vital ya que debe mostrarse abierto a cualquier pensamiento y dejar que los alumnos exploten su creatividad y expresen sus pensamientos libremente.
¡Buenas tardes!
Desde mi punto de vista, el vídeo de Ken Robinson está estrechamente relacionado con las ideas del módulo 1 de esta asignatura, pues este comienza su discurso igualando la importancia de la creatividad y la lectoescritura, base del aprendizaje del niño y pilar fundamental de cualquier sistema educativo.
Además, Robinson habla de tres ideas esenciales en relación con la educación. En primer lugar, el aprendizaje no puede desligarse del contexto social, pues el principal objetivo de los educadores es la formación del alumnado para desenvolverse en la sociedad en la que vive. Del mismo modo, es primordial para el docente perseguir un proceso de enseñanza-aprendizaje, y un método de lectoescritura, en este caso, que sea significativo para el/la niño/a, es decir, que le capacite para aplicar todo lo aprendido a su vida cotidiana y donde él/ella es el/la principal protagonista.
En segundo lugar, Robinson nos recuerda que cada niño/a es diferente, y por tanto, tiene su propia forma de aprender. En este sentido, un método de lectoescritura que resulta eficaz para un/a alumno/a, no tiene por qué despertar el interés y llevar al éxito a otro/a. Nuevamente, es tarea del maestro/a detectar las necesidades de su alumnado y, como consecuencia, organizar actividades y materiales, así como promover estrategias y un clima de confianza en el aula con el fin de garantizar la adquisición de las competencias básicas.
En tercer lugar, quiero resaltar la idea defendida por Ken Robinson de que el/la niño/a debe equivocarse para que el aprendizaje pueda tener lugar. Así, y como bien han reflejado mis compañeras, considero que es de vital importancia dejar a nuestros/as alumnos/as descubrir por ellos/as mismos/as, cometer errores, experimentar con la lengua, bien por medio del garabato, sus dibujos, el leer sus propios trazos informales como si de un cuento se tratara… A fin de cuentas, en esto consiste la creatividad.
Un saludo,
Cristina González Gutiérrez
Buenas noches a tod@s:
Ken Robinson hace hincapié en su vídeo en que los sistemas educativos dan prioridad a aquellas asignaturas que consideran imprescindibles en el currículo de todo estudiante, descuidando otras en las que muchos otros individuos destacarían. Dichas asignaturas consideradas menos importantes podrían abordarse de igual manera con el fin de ser planteadas y tratadas de manera eficaz, intentando así cambiar un sistema que es limitado y obsoleto para aquellos estudiantes que no destacan en asignaturas como lengua, matemáticas, etc. Métodos adaptados a las necesidades individuales partiendo desde la educación infantil hasta el primer ciclo de primaria podrían ser utilizados en el aprendizaje de la lectoescritura, teniendo en cuenta lo que el niño conoce para descubrir desde dónde podemos partir. Autores como Ferreiro y Teberosky, o bien Rius, dan relevancia a la etapa de los garabatos describiendo los primeros acercamientos hacia la escritura, entendiéndolos como los primeros actos libres creativos.
Mi reflexión sobre la relación que existe entre la creatividad y la lectoescritura es que ambas guardan vínculos estrechos combinándolas en las aulas ya que ambas se complementan y son igualmente trascendentes.
Guacimara Padilla Santana
Hola a tod@s!!
Las relaciones que puedo establecer con el vídeo y el módulo I, son que ambos hablan de un sistema anticuado en cuanto a metodología, donde nos centramos en formar mentes, no individuos, valorando mas la habilidad académica. Hay métodos de lectoescritura (silábico), que no tienen en cuenta las diferentes características de los niños, es igual para todos.Aparecen nuevos métodos que no buscan solo que el niño lea frases o textos sin contexto, si no que entienda y pueda sacar sus propias conclusiones, con lo que le estaremos formando para su futuro, ser útil en la sociedad. No sabemos como va a ser el futuro, pero si sabemos que los métodos que empleamos ahora no acaban de convencer, tendremos que seguir investigando como docentes mezclas o diferentes métodos nuevos para así poder llegar a realmente formar a nuestros alumnos para la vida real (Robinson pone el ejemplo de porque no enseñar a bailar si todos bailamos, tiene que ser igual de importante que el calculo).Como docentes tenemos que tener en cuenta la individualidad de nuestros alumnos y conectar la enseñanza con su vida, contar con ellos para la realización de actividades, así, ellos aportaran su imaginación a nuestra asignatura, el aprendizaje será mejor y la confianza de los niños crecerá. Todo radica en el poder del docente, nosotros somos lo que tenemos que tomar conciencia en los cambios que debemos realizar y a donde nos van a llevar, de ello depende que los niños esten educados para formar parte de la sociedad.
Lo que habla Ken Robinson, me recuerda al método natural de Freinet, donde no se fuerza el proceso de aprendizaje del niño y da lugar a la comunicación y la originalidad, aunque este método es mas complicado de llevar al aula y se necesita de la ayuda de los padres y el entorno.
Mi reflexión sobre la relación creatividad-lectoescritura, es que como docentes, debemos encontrar un método de enseñanza, en la que la creatividad y originalidad del niño no se vean apartadas por la necesidad de desarrollar unas competencias. Implicar a los niños en su propio aprendizaje, dejándoles formar parte en la enseñanza puede ser muy favorecedor, el aprendizaje no seria forzado y la motivación de estos por aprender mayor.
Alba Ruiz Angulo
¡Buenas noches a todos/as!:
Desde mi punto de vista, hay muchos aspectos del módulo I que guardan relación con lo expuesto en el vídeo de Ken Robinson.
Para empezar, en el módulo se menciona que “no hay un único camino para hacerse usuario eficaz de los procedimientos de leer y escribir. Con relación a los métodos de lectoescritura no hay un método que logre por sí solo todas las metas que se pretenden de este proceso sino que la combinación de todos ellos consigue diferentes tipos de resultados”. Lo mismo ocurre en el proceso de aprendizaje del niño/a con respecto a cualquier área: no existe un solo medio para adquirir nuevos conocimientos sino que los/as alumnos/as deben indagar, innovar, experimentar y descubrir para aprender, también, de forma autónoma. Asimismo, al igual que no hay un método mejor que otro para la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura, no hay una materia más importante que otra sino que es la combinación de las mismas la que permite al niño/a su desarrollo integral.
Como ya sabemos, esto no es algo nuevo pues en las escuelas españolas de la década de los 40 y 50 la lectura, la escritura y el cálculo eran las materias “importantes” en las aulas; sin ellas era imposible acceder al resto de los conocimientos y lo primordial era su enseñanza. Actualmente, esto sigue presente en las aulas ya que matemáticas, inglés y lengua son las asignaturas consideradas como las más “importantes” mientras que otras como plástica y música quedan relegadas a un segundo plano. De ahí, la jerarquización de las materias de la que habla Ken Robinson en el vídeo.
En segundo lugar, según consideran Ferreiro y Teberosky “hay dos tipos de producciones que realiza el niño en su escritura espontánea y ambas tienen en común que la intención es más importante que el resultado”. Así, debemos dejar que los/as niños/as cometan errores pues, en mi opinión, es la base de cualquier aprendizaje. Hay que dejar que los/as niños/as intenten resolver, crear, investigar y no estar constantemente corrigiéndoles porque lo único que vamos a conseguir es, tal y como se muestra en el vídeo, matar su creatividad.
Por otra parte, el currículo propone la lectoescritura como objetivo del primer ciclo de Educación Primaria y muchos de nosotros/as, ya sea como padres o maestros/as , nos empeñamos en que los más pequeños lo logren en la Educación Infantil. No tenemos en cuenta que a esas edades los/as niños/as adoran asistir a la escuela porque les gusta la idea de investigar, experimentar y aprender cosas nuevas por medio de sus propias creaciones.
También, el módulo habla de cómo canalizar la motivación hacia la lectoescritura. “Junto al dominio del código, la motivación ayudará a que el aprendizaje sea significativo”. Lo mismo ocurre con la creatividad; como maestros debemos descubrir, potenciar y motivar a los niños a que sean creativos en cualquier área sin miedo a equivocarse y, sobre todo, alabar el esfuerzo y la creatividad en todo momento.
Por último, me gustaría mencionar que el papel del docente en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la lectoescritura es fundamental y que debemos permitir que los/as alumnos/as colaboren en el diseño de las actividades. No obstante, no sólo los niños/as deben ser creativos sino que también los/as maestros/as pueden conseguirlo a través de la elaboración de sus propios métodos, siempre y cuando estos sean eficaces.
Un saludo,
Paula Benítez
Hola a todos,
Como bien han comentado con anterioridad, uno de los puntos más importantes a destacar, relacionando el módulo uno con el vídeo, es la efectividad de los métodos de lectoescritura. Ken Robinson defiende que la escuela rompe con todo aquello que implique creatividad y esto lo podemos ver claramente reflejado por ejemplo, en el método alfabético, en el que el niño realiza una tarea mecánica y sin sentido, ya que se le enseña una pronunciación irreal de las letras, como por ejemplo, para leer lápiz, leerán "eleapeizeta". En general, los métodos sintéticos no permiten la comprensión lectora, no fomentan el interés y por tanto no son motivadores, todo lo contrario a lo que Ken Robinson pretende transmitirnos.
¿Qué debemos fomentar entonces? El espacio necesario para que el niño pueda pensar además de materiales adaptados a las necesidades de los niños. No existe un método que favorezca las necesidades de todos y cada uno de los niños/as puesto que cada alumno/a tiene necesidades diferentes.
Hoy en día, muchos profesores han decidido diseñar sus propios materiales, escogiendo aquellos aspectos de los diferentes métodos que sean más adecuados para la enseñanza de la lectoescritura según las necesidades de los alumnos/as. Sin embargo, esto supone mucho más esfuerzo y trabajo para el profesor, pero como bien nos comenta Robinson, es a través de la enseñanza significativa a través de la cual fomentaremos el pensamiento divergente y por tanto, la creatividad.
Por último, destacar que el ejercicio de ser creativo es mucho más "arriesgado" que si las actividades propuestas a los alumnos/as fueran mecánicas, puesto que se producen más errores en las respuestas. ¿Pero es esto algo negativo? Al contrario, debemos concienciar a los alumnos/as que deben arriesgarse, mostrar sus ideas sin miedo a cometer errores.
Ser creativo no solo implica variedad de materiales sino que como profesores debemos tener siempre en cuenta los saberes de los niños, para por tanto movernos dentro de la vida y los conocimientos de nuestros alumnos/as.
El argumenta que la creatividad es tan importante en educación como la alfabetización. Nos aclara esto diciéndonos que los niños al no tener miedo a equivocarse se arriesgan y prueban, de esa manera esa capacidad les hace ser más creativos y originales. Pero por desgracia, hoy en día, en educación cometer errores es lo peor que puedes hacer, dando como resultado que estemos educando a la gente para que dejen sus capacidades creativas.
Sigue argumentando que se sabe tres cosas de la inteligencia, una de ellas es que es diversa, ya que pensamos sobre el mundo en las maneras en que lo experimentamos. Segundo que es dinámica e interactiva, de manera que la creatividad como la define él, es el proceso de tener ideas originales que tengan valor, ocurriendo a través de la interacción de cómo ven las cosas las diferentes disciplinas. Y la tercera cosa es que es única, por lo que debemos acoger ese regalo que es la imaginación humana para evitar algunas cosas de las que hemos estado hablando, siendo la única manera el ver lo ricas que son nuestras capacidades creativas, y ver la esperanza que nuestros alumn@s representan. Siendo nuestra tarea el educarles al completo para que puedan enfrentar el futuro. Puede que nosotros no veamos ese futuro pero ellos sí lo van a ver. Nuestro trabajo será ayudarles que hagan algo de ese futuro
La principal idea que extraigo tras releer el módulo I es que si existen varios métodos para aprender a leer y a escribir es porque ninguno de ellos cuenta con la poción mágica que nos lleve hasta la meta directamente. También es cierto que en la variedad radica la libertad de elección y la diversidad para elegir cómo enseñar a nuestros alumnos, pues no todos los niños/as son iguales.
Bajo mi punto de vista, creo necesario romper la jerarquía de esas asignaturas “más importantes” y permitir que la creatividad entre en nuestras aulas; enseñar de una manera global.
Sé que algunas de mis compañeras no estarán de acuerdo conmigo, y que me dirán: -¿Y qué hacemos con el currículo?- Pero sinceramente creo que es posible, por supuesto, partiendo de un mayor esfuerzo por nuestra parte.
La danza podría formar parte de una clase de lengua, donde cada niño/a es una letra; y una tarta elaborada por ellos mismos en una clase de matemáticas serviría para entender mejor las fracciones.
Me quedo con la idea de Ken Robinson de “celebrar el regalo de la imaginación humana” y de alguna manera vivenciar el aprendizaje, camino que comienza con el primer paso del profesor.
En primer lugar, si comparamos lo expuesto en el módulo 1 con lo que Sir Ken Robinson comentó en el vídeo, podemos afirmar que en ambos se pone en duda la efectividad de nuestro método de enseñanza, basándose en los resultados.
Para evitar que esta situación tan preocupante siga su curso, es necesario eliminar la jerarquía de las asignaturas, es decir, no clasificarlas según su “importancia”, puesto que cada materia tiene aspectos importantes para el desarrollo óptimo del alumno. Es cierto que asignaturas como matemáticas o lengua son vitales, ya que se seguirán estudiando en cursos posteriores y es necesario tener conocimientos amplios sobre estas, pero no debemos olvidar, además del conocimiento, es necesario e imprescindible fomentar interés, participación, confianza y motivación en los alumnos, pues son matices que ayudarán a la madurez del alumno. Si conseguimos combinar estos matices con los conocimientos que se imparten, el aprendizaje será adecuado y la confianza irá en aumento.
Además, el proceso de aprendizaje de la lectoescritura es muy mecánico, por lo que no es muy recomendable para el alumno, ya que no es motivadora ni eficaz, además de negarle la participación. Así pues, considero que es hora de modificar ciertos métodos para mejorar y formar personas competentes y creativas.
Para ello, los profesores deben tomar conciencia y cambiar esta situación, variando los métodos actuales para lograr el objetivo deseado, que no es otro que lograr que el alumno aprenda.
Buenas tardes,
Tras realizar una lectura comprensiva del módulo 1, he podido sintetizar información muy interesante acerca de la prelectura y preescritura, así como de los métodos de lectoescritura ya estudiados con anterioridad.
Es importante, destacar la importancia de este ámbito educativo en la enseñanza de los niños y niñas, pues, hablamos de la base de la educación, el punto por el que hay que comenzar, para subir escalón a escalón.
Por otro lado, visto el vídeo en el que Ken Robinson nos expone su punto de vista, me ha gustado la idea de esta entrada en la que debemos relacionar ambos aspectos.
Ken Robinson hace hincapié en como la escuela se dedica a acabar con la creatividad de los niños o niñas, o bien, de no hacer nada por incentivarla. Nos encontramos ante una educación, que no permite que los alumnos y alumnas den rienda suelta a su pensamiento, sino que, por el contrario, exponemos una serie de conocimientos que ellos y ellas deben interiorizar sin permitirles la búsqueda de otras opciones. En el módulo 1 se cita a Vigotsky, que nos dice que: “el acto lector es un proceso lingüístico y cooperativo de desarrollo personal basado en el modelaje de estrategias en el que el alumnado aporta sus ideas previas, sus concepciones y sus autorreflexiones…”.
Para encontrarnos en un proceso de enseñanza- aprendizaje satisfactorio, debemos permitir, por tanto, que alumnos y alumnas aporten sus propias ideas que traen ya desde casa, sus concepciones sobre lo que les rodea y lo que se les presenta, así como, las autorreflexiones a las que han llegado.
De igual modo, me parece importante establecer una relación entre lo expuesto en el módulo 1, según el cual “no existe un único camino para hacerse usuario eficaz de los procedimientos de leer y escribir; no hay un método que logre por sí solo todas las metas que se pretenden de este proceso sino que la combinación de todos ellos consigue diferentes tipos de resultados”, y la reflexión que hace Ken Robinson al hablar de la jerarquización de las materias. Si para llegar a la meta, que en este caso sería el aprendizaje de la lectoescritura, no podemos valernos solo de un método, sino que debemos combinarlos unos con otros para obtener el mejor resultado, debemos pensar que para lograr la meta de una educación óptima, no podemos pensar que unas asignaturas son más importantes que otras, es decir, que unas transmiten conocimientos fundamentales, que sirven, y otras no. Todas forman un conjunto imprescindible para convertirnos en personas cargadas de conocimientos, dispuestos a emplearlos en nuestra vida.
Un saludo,
Patricia
¡Buenos días a todos/as!
Referente al video de Ken Robinson y al primer módulo de la asignatura, considero que se pueden extraer varias ideas que están relacionadas entre sí, pues principalmente ambos tratan el tema de la Educación en nuestra sociedad, haciendo alusión o hincapié en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la creatividad.
En mi opinión, la lectura desarrolla totalmente la creatividad, ya que al ampliar nuestro horizonte lexicológico y cultural nos brinda el desarrollo de la fluidez, la originalidad y la sensibilidad, principales indicadores de la creatividad.
Considero también, que tanto la lectoescritura como la creatividad en sí, es una afición que dura toda la vida y que puede practicarse en cualquier momento o tiempo, independientemente si eres niño o adulto.
Por otro lado, existe una relación entre los métodos para enseñar a leer y escribir, y la creatividad. Un ejemplo de ello, lo vemos en el método natural de Freinet, ya que es un método que respeta el proceso de aprendizaje de cada niño sin forzarlo, es decir, es motivador, y favorece la comunicación y la originalidad. Este método se basa en la experiencia vital del niño, aprendiendo a leer y escribir mediante el dibujo, dibujo que realiza el niño sin que nadie le imponga, expresándose libremente y siendo creativo.
Un saludo
Anabel
¡Buenas noches a tod@s!
Antes que nada, perdón por la tardanza en responder.
En cuanto a la relación entre el vídeo de Ken Robinson y el módulo I, he de decir que la creatividad es una herramienta muy útil para aprender y que, refiriéndonos a los contenidos del módulo, los niños utilizarán para modelar las distintas estrategias de aprendizaje.
Además, los niños deben estar dispuestos a equivocarse para aprender de sus errores y mejorar en su proceso de aprendizaje ya que, como afirma Ken Robinson, si no es así, al convertirse en adultos “no estarán preparados para equivocarse”. En mi opinión, esto desembocaría únicamente en una continua frustración y un bloqueo en el aprendizaje, que constituye un proceso constante que perdura a lo largo de toda nuestra vida y que todos, tanto aprendices como enseñantes, debemos cuidar y cultivar.
Un saludo,
Alba
Hay cierta relación entre el módulo I y el discurso del vídeo de Ken Robinson.
El módulo I, muestra como en la escuela se toma un solo método para enseñar a alumnos diversos del mismo modo. Precisamente lo contrario es lo que debería hacerse, porque cada niño aprende de maneras diferentes. De Ken Robinson destaco su visión, de que cada alumno destaca en áreas diversas, que no tienen que ser precisamente las que consideramos más importantes. Debiéramos desarrollar y motivar estas habilidades propias de cada alumno. Es nuestro deber adaptarnos a las nuevas exigencias de la educación y convertir los antiguos hábitos educativos, en nuevos métodos para mejorar la educación.
No es un camino fácil, pero nadie dijo que educar lo fuera.
Ancor Y. Jiménez
¡Buenas tardes a tod@s!
Bajo mi punto de vista, el vídeo de Ken Robinson guarda relación con ciertas ideas que encontramos en el módulo 1. Lo podemos ver desde el comienzo, cuando Ken Robinson cita la importancia de la creatividad y la lectoescritura, aspectos fundamentales para el proceso educativo del niño y su completo desarrollo.
En el video se refleja la importancia del maestro como principal elemento para atender las necesidades educativas del alumno. Éste debe detectar los “atascos” del proceso de aprendizaje e intentar solventarlos de forma motivante y significativa.
No debemos olvidar que cada alumno es diferente, por lo que el proceso de adquisición de conocimientos es distinto. A la hora de intervenir, tendremos que disponer de una amplia gama de recursos que puedan resultar llamativos y motivantes, siempre teniendo en cuenta que no funcionará con todos por igual, por lo que hay que estar preparados para ello.
También Ken Robinson hace alusión a la importancia que existe entre la conexión “contexto social-proceso de aprendizaje”. No podemos enseñarles conceptos que no puedan aplicar en sus rutinas, en su vida diaria, ya que nuestra función es prepararlos para el futuro que estará ligado a una sociedad. Además, lo significativo es motivante y suele permanecer en sus mentes mucho más tiempo que lo “abstracto”, lo no aplicable.
Para terminar me gustaría recordar, como el resto de mis compañeros, la importancia de la figura del maestro como “guía” del alumno por el proceso de aprendizaje. La importancia de la creatividad a edades tempranas y resaltar la capacidad que tendría que tener el maestro en sus múltiples intervenciones. Disponer de actividades con las que los alumnos puedan explorar, sentir, palpar, experimentar y jugar con su imaginación sin miedos ni imposiciones.
Saludos!
Cynthia M.
¡Hola a todos!
Increíblemente buenas y acertadas las ideas de Ken Robinson pero aún más su forma de transmitirlo. Me encantó su discurso, sabe cómo ganarse a los oyentes y cómo presentar lo que quiere decir con un buen sentido del humor. Creo que esto debe ser también un punto fuerte del profesorado, hacer llegar con entusiasmo y alegría lo que queremos que aprendan nuestros alumnos/as.
Lengua y matemáticas. Matemáticas y lengua. Y si cabe, algo de conocimiento del medio. Esto ha sido así desde que yo fui a la escuela y tristemente parece seguir manteniéndose esta idea. Creo que este es uno de los aspectos más importantes que trató Ken Robinson. En cada reforma o cambio que hacemos para mejorar el sistema educativo español la solución siempre es la misma, restar horas de unas asignaturas y sumárselas a otras y resultan ser siempre las mismas las afectadas (arte) y las beneficiadas (teoría).
En general, considero que trabajamos muy poco la música o las artes plásticas y aun así, cuando lo hacemos, la gran mayoría de las veces damos unas pautas inquebrantables y damos poco margen a la imaginación y creatividad de los niños/as. Debemos ser más flexibles y trabajar la creatividad no solo en las asignaturas relacionadas con el arte, también en lengua, matemáticas, conocimiento del medio… dándole a nuestro alumnado un voto de confianza y valorando y haciéndoles ver que en la diversidad de los medios que utilizan para resolver un ejercicio o actividad (de cualquier materia) aprendemos todos.
Aprender a aprender, es la conocida competencia básica que se espera que adquieran y desarrollen todos los alumnos en el aula. Como nombré anteriormente, todos deben aprender de todos pero cada uno a su manera, encontrar el modo en el que se sienta más cómodo a la hora de estudiar o realizar cualquier tipo de actividad (y esto es aplicable a la vida cotidiana). Muchas veces se equivocarán en el proceso pero en esa misma equivocación estará su aprendizaje, unos necesitarán equivocarse más veces que otros pero todos estarán aprendiendo a aprender explotando su ingenio y capacidades propias de cada uno.
Un saludo,
Sara Cardona
Buenos días
Estoy completamente de acuerdo con Ken Robison y su visión sobre el sistema educativo. Este está bastante dirigido hacia los contenidos de tipo académico que los alumnos tienen que adquirir. Hay materias que se consideran más importantes que otras, lengua y matemáticas, y normalmente quién no destaca en ellas se considera un mal estudiante.
No tenemos en cuenta que los niños están empezando a experimentar con el mundo, desconocen muchas cosas y por ello se las imaginan o inventan. Desafortunadamente los maestros cortamos ese proceso de creación porque no es la realidad que nos obligan a impartir. La creatividad e imaginación solo están bien vista en asignaturas artísticas como plástica o música; no se ve e aprovechamiento de un matemático creativo como Albert Einstein (quien aseguraba aburrirse en la escuela) o un arquitecto con imaginación como Gaudí o Calatrava.
En cuanto a los métodos de lectoescritura quiero destacar la dificultad que implica enseñar a leer mediante el método alfabético, partiendo de la pronunciación de las letras. Enseñar las matemáticas como si fueran una ciencia infusa tampoco ayuda, hay que procurar un aprendizaje significativo. ¿Cuántas veces escuchamos a nuestro profesor decir “es así porque si.”?
Los adultos hemos enseñado a los niños que equivocarse está mal, no que sea un paso previo al descubrimiento o incluso algo normal en el hombre. Para nosotros el error es un fracaso y estamos introduciendo a los niños demasiado pronto en el mundo del adulto. Los estresamos, minamos su espontaneidad convirtiéndola en vergüenza, solo se puede ser creativo (como dije antes) en música y plástica, pero ¿de qué sirve eso? , el currículo infravalora estas habilidades y sobreestima otras.
Un saludo
Ana Carlier Pérez
¡¡¡Buen trabajo!!!
Saludos cordiales, Juany
Durante el modulo I se expone que el aprendizaje de la lectoescritura es un proceso en el que la interacción y ayuda es relevante, que como profesores debemos actuar como mediadores y valorar lo que el alumno puede hacer por sí solo y lo que puede realizar con ayuda de los demás. También se explica que no existe un único camino para aprender a leer y a escribir, con existe un solo método con el que se logren esos objetivos, sino que es la combinación de varios la que consigue buenos resultados. Estas ideas se comparten con lo que explica Robinson en el vídeo ya que el también apunta que no todos somos iguales y que existen distintas formas de llegar a los objetivos, que muchas veces dependiendo de las capacidades que uno tenga, lo que es bueno para uno, para otros puede resultar complicado, por lo que hay que buscar alternativas y combinar métodos de enseñanza.
Además el módulo comparte otras ideas relacionadas con lo que expone Ken Robinson, como que durante la historia escolar, el contexto social, político e ideológico ha influido en la enseñanza y en la aplicación de determinadas metodologías. Se explica que la lectura, escritura y cálculo eran las materias importantes y sin ellas era imposible acceder al resto de los conocimientos y por esa razón se abordaban con urgencia. Ken Robinson hace bastante hincapié en esto, y expresa que existe una jerarquía de materias, donde la lectura, escritura y cálculo ocupaban la cúspide y era en esas materias en la que debías destacar para ser considerado inteligente, Robinson hacia una crítica hacia este sistema, ya que jerarquizaba las materias, te etiquetaban por ser bueno o malo en dichas áreas y encima no nos ocupábamos bien de aquellas materias, que “alguien” considero menos importante y que son las que realmente fomentaban nuestra creatividad. También comparte la idea de que para aprender tenemos que cometer errores, y no tener miedo a equivocarnos. Construimos nuestro conocimiento a través del ensayo- error.
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