28. LA PALABRA SOPORTADA: CINEFÓRUM "SHAKESPEARE IN LOVE"

--Aquí el avance de la película que trabajaremos en el aula como "modelo" de explotación didáctica susceptible de ser, posteriormente, acomodado y adaptado al grupo docente con el que se vaya a trabajar.
--Y las sugerencias para una Explotación didáctica

Explotación, 1

Explotación, y 2

26. TRANSFERENCIA DE SIGNIFICADOS (y 2) La palabra "soportada"

Imagen 1

Imagen 2

Tienes aquí dos viñetas gráficas de El Roto (disponibles en El País). ¿Qué mensaje intuyes en la que no aporta lenguaje verbal (Imagen 1)?
Una vez que tengas claro lo que sugiere, puedes, a partir de esta viñeta:

1. Generar un enunciado: definición en forma (o no ) de aforismo, refrán, frase "dulce"...
2. Generar un lema (eslogan) publicitario.
3. Crear una adivinanza, retahíla...
4. Crear un relato hiperbreve.
5. Crear un pequeño cuento.
6. Generar un decálogo con buenas prácticas de la lectura (las fortalezas del hábito de leer) a partir de lo sugerido por la ilustración.
7. Intervenir en la ilustración manipulándola: crear bocadillos, adornarla, recortar, añadir/intercalar, superponer otras imágenes...
8. ...

24. LA PALABRA LOCAL (y 2): Reflexiones en torno al Español de Canarias

El pueblo educa adecuando la palabra a su mundo y resolviendo el mundo en la palabra (G. Mª Sciacca)

Estas palabras nos introducen en el segundo gran contenido para  trabajar en el aula la palabra local. Hablamos de los materiales folklóricos. 

Así, con la entrada 23 trabajamos especialmente el componente léxico-semántico como de particular interés a la hora de tratar en el aula nuestra palabra local.

El segundo gran componente sería el de los contenidos folklóricos.

DOCUMENTOS DE TRABAJO:

1. Apunte de aula: sintetiza y comenta el mismo
2. Dinámicas con diccionarios especializados: escoge uno y diseña una breve tarea de aula

 Les incorporo también aquí el artículo de Senabre referido a la polémica ortográfica 

21. La palabra embellecida... y bestial: Breve explotación didáctica para "La bella y la bestia" (para comentar en el aula)

Aplicada a la edición de 1994, Ed. Susaeta Ediciones, S.A. (Ilustraciones Carlos Busquets)

1. Observa la presentación del personaje protagonista femenino. ¿Qué conocemos de ella, qué dato mínimo (único) se destaca?

Sin embargo, a lo largo del relato sabremos aspectos de la etopeya del personaje ¿Cuáles?

2. Analiza las decisiones del padre de “Bella”: entrar, comer, sustraer…

3. La pareja pasa mucho rato del día leyendo. Diseña un día completo (ideal ) en su castillo. Organízalo a modo de diario (con la indicación de las horas, las tareas…).

4. ¿Qué opinas de la frase “-¡Te quiero, aunque seas feo!”?

Propón frases alternativas.

5. La transformación final habla de que el amor sólo es posible… ¿en qué circunstancias?

20. y más ... LA PALABRA EMBELLECIDA. Generar actividades con el soporte literario (cuento)

CUESTIONES: (En pequeño grupo)

1. Tras la lectura del cuento "Mírame cuando te hablo" ¿qué actividades del área se te ocurren? Mira el modelo.
2. ¿Qué puedes hacer con el otro "apunte" referido a los grandes temas literarios y algunos tópicos a ellos asociados?

11. LA PALABRA QUE SE CONTAGIA, 1: animar a la lectura

Coincidiendo con la inminencia de la celebración, el próximo 24 de octubre, del Día Internacional de la Biblioteca, proponemos una reflexión sobre la necesidad de motivar y animar a la lectura...

Para empezar, tienen aquí varios documentos de trabajo... (sin olvidar algunas de la sugerentes propuestas que podemos encontrar en las obras ya recomendadas de Teixidor, Pennac y Rodari).

Documento de trabajo	Tema de reflexión	Propuestas de aula para realizar
1. Frase de Edmundo de Amicis	Necesidad de implicar  a la familia en la “cultura”/proceso lector	Generar frase alternativa
2. Documento "Diez ideas para animar a leer a los peques"	Necesidad de establecer protocolos, estrategias…	¿Viabilidad de este Decálogo; ¿Puntos prioritarios¿? ¿Descartes? ¿Inclusiones?
3. Dinámica “Salvar al soldado libro" "Salva tu libro"...	De nuevo con el análisis de la política publicitaria…	Inventar una dinámica para el aula

7. DE LA PALABRA ... A LA CULTURA... ¿y a la Literatura? De la Palabra a la cultura y al poder

Observa los siguientes documentos de trabajo:

(a)  "El incierto origen de la palabra" (La Provincia, 25/04/2011)

(b)  "La lengua tiene 50.000 años" (El País, 19/04/2011

(c)  "Cultura de diccionario" (El País, 21/12/2008)

y traza relaciones entre ellos:

1.  Selecciona ideas y enunciados esenciales de los tres documentos (subráyalos y discútelos en grupo).

2. ¿Puedes establecer alguna relación entre los mensajes de estos artículos y lo ya comentado en sesiones previas? (Teixidor, Pennac...).

3. Observa la rentabilidad didáctica de algunos de esos enunciados para el aula. Apunta algún contenido que puedas abordar a partir de estas reflexiones.

4. ¿Consideras que el documento (b) puede ser un adecuado resumen de (a)?

5. ¿Qué definición de "cultura" (c) -según las 5 lenguas del artículo- prefieren y por qué?

6.  Construye una definición personal, alternativa... ¿Estableces un vínculo también con la Literatura?