39. PARA DEBATIR... "Hacer" lectores (Módulo II)

 

Algunas cuestiones para debatir en el aula:

A) ¿Se corresponde esta “presentación” de consejos-para-conseguir-que-tus-hijos-sean-grandes-lectores, con lo indicado en los tres primeros apartados del Temario (1ª parte, Módulo II)?

B) Establece una comparativa, desde el punto de vista didáctico, de los recursos utilizados tradicionalmente para trabajar la comprensión lectora con otros más actuales (estos últimos desde una perspectiva más comunicativa e integradora)(4.2, 1ª parte, Módulo II).

34. UNA REFLEXIÓN PARA EMPEZAR... (Módulo I)

Desde tu perspectiva docente, comenta el mensaje de este vídeo..

La importancia de la creatividad...

33. Bienvenida Curso 2012-2013

Nuestra bienvenida a "Guayacato" Espacio comunicativo para compartir en grupo reflexiones, dinámicas y aplicaciones didácticas. 

Te invitamos en esta primera entrada del curso 2012-2013 a expresar tus expectativas sobre nuestra Materia (Habilidades Lingüísticas II: Didáctica de la Lectoescritura)... o bien a comentar tus inquietudes lectoras, tu género favorito, tu espacio y momento ideal para leer,  tu preferencia o no por el formato tradicional del libro versus e-book o incluso a reflexionar sobre cómo crees que se debe promocionar la lectura en el espacio y marco docente...

27. 2ª SESIÓN TALLER DE AULA: ANIMACIÓN A LA ESCRITURA EN EL AULA...(SESIÓN 19/12/2011)

Dinámica del Cuento "inicial", bautizada así por Laura

Comenta aquí  nuevamente tus impresiones y experiencia con la segunda sesión del Taller sobre animación a la escritura en el Aula de Primaria.

ACTIVIDAD DE CIERRE: Incorpora tu versión de texto. Puedes elegir alojar aquí la dinámica sugerida tras la visión de alguno de los cuadros de Hopper (u otra alternativa) o bien la del itinerario por tu nombre (con tu "inicial").

26. TRANSFERENCIA DE SIGNIFICADOS (y 2) La palabra "soportada"

Imagen 1

Imagen 2

Tienes aquí dos viñetas gráficas de El Roto (disponibles en El País). ¿Qué mensaje intuyes en la que no aporta lenguaje verbal (Imagen 1)?
Una vez que tengas claro lo que sugiere, puedes, a partir de esta viñeta:

1. Generar un enunciado: definición en forma (o no ) de aforismo, refrán, frase "dulce"...
2. Generar un lema (eslogan) publicitario.
3. Crear una adivinanza, retahíla...
4. Crear un relato hiperbreve.
5. Crear un pequeño cuento.
6. Generar un decálogo con buenas prácticas de la lectura (las fortalezas del hábito de leer) a partir de lo sugerido por la ilustración.
7. Intervenir en la ilustración manipulándola: crear bocadillos, adornarla, recortar, añadir/intercalar, superponer otras imágenes...
8. ...

25. PALABRA LOCAL, TRANSFERENCIA DE SIGNIFICADOS (la palabra "soportada")... Y NAVIDAD...

Observa el "argentinismo" empleado por Mafalda... ¿qué alternativa "canaria" emplearías tú?

Tomado de Mafalda inédita, (1988) Barcelona: Ed. Lumen

La Transferencia de significados nos invita a utilizar otros recursos, como pueden ser una viñeta gráfica (con lenguaje verbal o no), una estadística, una ilustración... para, a partir de ellas, generar discurso y reflexión.

¿Qué te sugiere esta viñeta de Quino?

22. REFLEXIÓN SOBRE EL TALLER REALIZADO (SESIÓN 30/11/2011)

Comenta aquí tus impresiones y experiencia con el Taller sobre animación a la escritura en el Aula de Primaria realizado con el profesor y escritorJosé Luis Correa.

15. ¿BURLA? ¿IRONÍA? ¿Libro convencional versus ebook? La palabra contada...y sus soportes

A propósito de las estupendas simulaciones de la sesión del aula (¿libros en el 2020?), y ante el "empate técnico" entre el libro convencional y el ebook, les dejo estos dos vídeos que, con mucho humor, plantean precisamente esa controversia

8. Y MÁS SOBRE EL PODER DE LA PALABRA...

Vivimos en un océano de palabras, pero, como pasa a los peces en el agua, casi nunca somos conscientes de que éstas enlazan nuestras actividades y fraguan las relaciones... 
(Luis Rojas Marco)

"Yo creo que desde muy pequeño mi desdicha y mi dicha al mismo tiempo fue el aceptar las cosas como dadas. A mí no me bastaba con que me dijeran que eso era una mesa, o que la palabra "madre" era la palabra "madre" y ahí se acaba todo. Al contrario, en el objeto mesa y en la palabra madre empezaba para mi un itinerario misterioso que a veces llegaba a franquear y en el que a veces me estrellaba...En suma, desde pequeño, mi relación con las palabras, con la escritura, no se diferencia de mi relación con el mundo en general. Yo parezco haber nacido para no aceptar las cosas tal como me son dadas."

(Julio Cortázar)

Hemos reflexionado en varias ocasiones sobre la importancia y el poder de la palabra (de ahí la necesidad de su adecuada seleccción y utilización en el aula).

Veamos estos documentos de trabajo que hablan, además, de las contradicciones en su uso (a), de las realidades (palabras) que en ocasiones, evitamos (no nombramos)(b) y por contra, en otras, curiosamente frivolizamos (c) así como de su siempre poder sugerente y evocador...

Documentos de trabajo:

a) Una canción (Carlos Varela)... Una palabra...

b) Un texto: "Propiedades de un sillón" (Julio Cortázar, Historia de cronopios y famas)

c) Artículo de "Cinemanía"

CUESTIONES:

1. Reflexiones sobre la palabra y sus contradicciones. La importancia del contexto, la perspectiva y la relativización de los significados en el aula.
2. Lo que no se puede nombrar... y sus sustitutos y alternativas. Definición de  Tábu/Eufemismo. La presencia del tema de la muerte (Universal temático) en la literatura y en el cine.
3. La palabra podereosa y sugerente... Técnica de la Expansión narrativa: "Era una oscura y tormentosa noche..."

• Otros materiales: "El veneno de Moriana": un ejemplo para llorar y "WC": un ejemplo para reír

 

7. DE LA PALABRA ... A LA CULTURA... ¿y a la Literatura? De la Palabra a la cultura y al poder

Observa los siguientes documentos de trabajo:

(a)  "El incierto origen de la palabra" (La Provincia, 25/04/2011)

(b)  "La lengua tiene 50.000 años" (El País, 19/04/2011

(c)  "Cultura de diccionario" (El País, 21/12/2008)

y traza relaciones entre ellos:

1.  Selecciona ideas y enunciados esenciales de los tres documentos (subráyalos y discútelos en grupo).

2. ¿Puedes establecer alguna relación entre los mensajes de estos artículos y lo ya comentado en sesiones previas? (Teixidor, Pennac...).

3. Observa la rentabilidad didáctica de algunos de esos enunciados para el aula. Apunta algún contenido que puedas abordar a partir de estas reflexiones.

4. ¿Consideras que el documento (b) puede ser un adecuado resumen de (a)?

5. ¿Qué definición de "cultura" (c) -según las 5 lenguas del artículo- prefieren y por qué?

6.  Construye una definición personal, alternativa... ¿Estableces un vínculo también con la Literatura?

6. LITERATURA Y VIDA: La palabra y la vida

Esa dimensión que solemos dejar de lado...

Aprovecha esta entrada para incorporar tu reflexión sobre el ¿concepto? Literatura...